РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА ВЗРОСЛОГО, ЕЕ РОЛЬ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ.

     Дети, общаясь со взрослыми в различных видах деятельности, перенимают не только все тонкости правильного произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и все несовершенства его речи. Следовательно, от культуры речи взрослого зависит и культура речи детей.

       Речь взрослого (родителя, педагога), который находится постоянно в поле зрения детей, в общении с ними, является основным источником, из которого дети получают образец родного языка, культурной речи, поэтому она должна быть не только правильной, с ясным и отчетливым произнесением всех звуков, но и выдержана в определенном темпе, громкости, должна быть интонационно выразительной, правильно оформленной грамматически, связной, доступной для понимания, с правильным и точным использованием словесных обозначений.

       Многие трудности в педагогической деятельности возникают из-за неумения пользоваться словом, как инструментом, воздействующим на ребенка, помогающим установить с ним контакт.

       Дети удивительно чутко улавливают, как разговаривают взрослые – спокойно или с раздражением, громко или крикливо, уважительно или с пренебрежением, и, подражая, копируют.

     Вслушайтесь, как говорят Ваши дети, воспитанники, и вы непременно заметите, что в их интонациях, словоупотреблении, ударении проявляются речевые особенности не только близких людей – отца и матери, дедушки и бабушки, но и языковые особенности педагогов. Ребенок передает  ваши жесты и мимику, используя характерные и часто употребляемые обороты речи. Языковое богатство, как и недостаток  языковый культуры  тех людей, с которыми соприкасается ребенок, становится его достоянием.

      Владеть родным языком – значит уметь связно, последовательно, содержательно. Образно высказывать свою мысль.

Одна из первостепенных задач взрослого (родителя, педагога) -  подмечать собственные речевые недостатки, вслушиваться в собственную  речь, ставить чаще перед собой вопросы: как звучит моя речь? каковы интонации в общении с детьми и окружающими взрослыми?  нет ли дефектов  звукопроизношения? может ли моя речь служить образцом для детей?

      Дети учатся  у взрослого (родителя, педагога) правильно строить предложения, логически последовательно излагать мысль.

      Взрослые (родители, педагоги) должны самокритично относиться к своей речи и при наличии недочетов в ней стремиться к их устранению.

      Взрослые должны помнить: чем богаче его лексический запас, тем разнообразнее выбор нужных слов, тем точнее и выразительнее речь. Тогда он не будет испытывать особых затруднений в установлении речевых контактов с окружающими. Быть чутким к слову, постоянно обогащать свой лексический запас – одно из требований современности.

        Расширение словарного запаса обогащает человека, положительно сказывается на его деятельности.

        Общение с детьми обязывает взрослого (родителя, педагога) вдумчиво использовать новые слова. Важно учитывать возрастные особенности дошкольников и употреблять  в речи такие слова, которые им доступны и понятны.

          Вводя новое слово, взрослый (родитель, педагог) должен объяснить его значение, а затем побуждает детей употреблять его в своей речи. В результате у дошкольников накапливается соответствующий словарь, расширяется круг представлений, что создает возможность свободно общаться со взрослыми и сверстниками, понимать литературные произведения, телепередачи и т.д.

     В разговоре с детьми следует употреблять слова литературного языка, не допуская грубых слов, избегая просторечий. В качестве недостатков словаря взрослого можно назвать частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Танечка, вымой ручки; Катенька, убери чашечку со стола и т. п.), засоренность лишними словами (ну, вот, так сказать, значит), в общении со старшими детьми подлаживание под речь малышей, т.е. неуместное использование звукоподражательных слов (где ав-ав, дай бибику…).

             Звуковая культура речи, хорошая дикция, правильное литературное произношение - это то, чем должен владеть взрослый и в частности педагог. Ребенку необходимо слышать каждое слово, обращенное к нему, иначе он не поймет, о чем ему говорят, а неправильное произношение может взять за эталон. Нередко недостатки речи ребенка – следствие не только небрежного речевого воспитания, но и отрицательного речевого влияния взрослых. Дефекты произношения, подкрепляемые повседневной практикой, могут закрепиться, стать привычкой в более зрелом возрасте.

           К нелитературному произношению относится побуквенное произнесение слов, когда слова произносятся так, как они написаны: что (вместо што), его (вместо ево), счастье (вместо щастье). Отклонением от нормы является речь с национальным акцентом, с характерными особенностями местных говоров: «оканьем» (говорю), «яканьем» (вясна, нямного), «цоканьем» (цто, ницего), с неправильным ударением в словах (километр, алфавит).

          Образцом правильного произношения считается  так называемая «московская» речь,  которой  характерно  «аканье» (Масква, акно, пайду).

           Интонационная выразительность речи – немаловажный фактор воздействия на ребенка. Педагоги: воспитатель или логопед стараются разговаривать с детьми, используя интонационные средства выразительности: силу голоса, темп, логическое ударение, паузы, ритм, тембр. Стихи, сказки, рассказы, прочитанные или рассказанные воспитателем с использованием этих средств, помогают детям лучше понять содержание, почувствовать силу и красоту родного языка.

          Монотонная речь утомляет маленьких слушателей, снижает интерес к содержанию текста, дети быстро начинают отвлекаться, смотреть по сторонам, а затем и совсем перестают слушать.

          Убыстренная речь  детьми воспринимается затрудненно: они не успевают вслушаться в слова, вникнуть в смысл того, о чем им говорят. Поэтому с дошкольниками лучше всего разговаривать в умеренном темпе, замедляя или убыстряя его в зависимости от смыслового содержания сказанного. Речь лучше воспринимается детьми, если она состоит из коротких фраз, т.к. при употреблении длинных, в грамматическом отношении сложно построенных фраз детям трудно понять содержание сказанного.

           Голос – профессиональный инструмент любого педагога. И им надо уметь владеть, беречь его от перегрузок. Характерная ошибка многих педагогов, да и родителей – стараться перекричать общий говор детей. А «секрет» для установления здоровой тишины в помещении очень прост: разговаривать с детьми голосом умеренной силы. Иногда совсем тихо, а при необходимости (как исключение), громко, умело делать переходы от громкого звучания к тихому и наоборот. Важно, чтобы голос взрослого (родителя, педагога) не звучал без нужды – это утомляет и взрослого и детей. Поза, мимика, жест служат дополнительными средствами выразительности речи.

           Положительно влияет на развитие детей речь взрослого, насыщенная эпитетами. Эти художественные определения придают ей образность и эмоциональность. У педагога, умело использующего в речи эпитеты, и дети  более чутки к слову, способны сами метко выразить то, что они наблюдают, что произвело на них впечатление.

 Таким образом, взрослые должны обратить внимание на следующее:

1.     Правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющиеся дефекты речи.

2.     Иметь ясную, отчетливую речь, т.е. хорошую дикцию.

3.     Использовать в своей речи литературное произношение.

4.    Стремиться  использовать в речи интонационные средства выразительности.

5.     В общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкостью голоса.

6.     Связно и доступно передавать содержание текстов в соответствии с возрастом детей.

7.  Не допускать в разговоре с детьми и окружающими повышенного тона, грубых выражений.